ОДОБРЕНА РЕШЕНИЕМ ФЕДЕРАЛЬНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ,
протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
(для 2–4 классов образовательных организаций)

МОСКВА
2021

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Содержание учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
2 класс . . . . . . . . . . . . . .
3 класс . . . . . . . . . . . . . .
4 класс . . . . . . . . . . . . . .

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

7
7
11
16

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
на уровне начального общего образования . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.

21
21
23
25
25
29
32

Тематическое планирование
2 класс (68 часов) . . . .
3 класс (68 часов) . . . .
4 класс (68 часов) . . . .

.
.
.
.

.
.
.
.

35
35
45
54

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

4

.
.
.
.

.
.
.
.

3

Рабочая программа по английскому языку на уровне
начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также федеральной р а б о ч е й
программы воспитания с учётом концепции или историкокультурного стандарта при наличии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального
кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку (одобрено решением ФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития
и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на начальной ступени обязательного общего образования, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания учебного курса по изучаемому иностранному
языку, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по
предмету.

Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России
начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с учащимися других возрастных групп.
4

Рабочая программа

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются
новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Цели изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» в начальной школе включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение
и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего
школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за
счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном
и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия
в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

5

— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации
в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка
деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять
интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие
и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком
как средством общения в условиях взаимодействия разных
стран и народов;
— формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
— воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

Место учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит
в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях
6

Рабочая программа

общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов,
4 класс — 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой
день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/
или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа;
рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

7

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста
и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий
в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
8

Рабочая программа

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений
с праздниками (с днём рождения, Новым годом).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное
написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

9

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple
Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? —
Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table.
Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there
aren’t. How many pens are there on the table? — There are four
pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in
the country.), составным именным сказуемым (The box is small.)
и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat.
She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t
swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come
in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s
got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What
have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play
tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения
разрешения (Can I go out?).
10

Рабочая программа

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц.

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа.
Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы).
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

11

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие
на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа;
рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
12

Рабочая программа

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте
и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий
в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение
в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

13

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
слов, образованных с использованием основных способов слово14

Рабочая программа

образования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk,
please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
(I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case;
Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us,
them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that —
those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления
(to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the
morning, on Monday).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

15

приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/
история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
16

Рабочая программа

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику
с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

17

Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий
в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
18

Рабочая программа

Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

19

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении
и перечислении; правильное использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных
в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии
(to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on
Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad —
worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock;
3 am, 2 pm).

20

Рабочая программа

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитаАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

21

тельной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результа22

Рабочая программа

там труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения
и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

23

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
24

Рабочая программа

формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.

Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный
язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне
в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и/или зрительные опоры
в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

25

этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания
объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую
догадку (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 40 секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать
и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
26

Рабочая программа

— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
— распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He
speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance.
She can skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в соАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

27

ставе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry.
It’s… Is it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride
a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).

Социокультурные знания и умения
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
28

Рабочая программа

— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц.

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания
(описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

29

с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения — до 130 слов).
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r);
— применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на
первом году обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t
talk, please.);
30

Рабочая программа

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных
и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday.

Социокультурные знания и умения
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

31

торых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных
и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее
4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
— создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания — не менее 4—5 фраз);
— создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее
4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки,
фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зри32

Рабочая программа

тельной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до
160 слов;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы
и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения — до 50 слов).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речеАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

33

вых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных
в предшествующие годы обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good — better — (the) best, bad —
worse — (the) worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.

Социокультурные знания и умения
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
— знать некоторых литературных персонажей;
— знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке
в рамках изучаемой тематики.
34

Рабочая программа

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

35

1

Мир моих увлечений.
Любимый цвет, игрушка.
Любимые занятия.
Мой питомец.
Выходной день
(20 ч.)

2.

Диалогическая речь
Ведение элементарных
диалогов (диалога этикетного характера, диалогарасспроса) в рамках
изучаемой тематики
с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм
речевого этикета.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; знакомиться с собеседником;
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; приносить извинения.
Приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию;
сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы (общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу,
с использованием вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Количество учебных часов на тему может варьироваться по усмотрению учителя,
при условии, что общее количество часов (68 часов в год) сохраняется.

Мир моего «я».
Знакомство. Приветствие, знакомство.
Моя семья.
Мой день рождения.
Моя любимая еда
(25 ч.)

(Тематика общения)

1.

№

Программная тема, число
часов на её изучение

2 КЛАСС (68 ЧАСОВ1)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

36

Рабочая программа

Мир вокруг меня.
Моя школа.
Мои друзья.
Моя малая родина (город,
село)
(15 ч.)

Родная страна и страны
изучаемого языка.
Названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских
книг.
Праздники родной
страны и страны/стран
изучаемого языка
(Новый год, Рождество)
(8 ч.)

4.

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

3.

№

Монологическая речь
Описывать предмет, человека, литературного
персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выражать своё отношение к предмету речи
(Мне нравится/Мне не нравится …).
Создавать связное монологическое высказывание по образцу, с использованием вербальных
(ключевые слова, вопросы) и зрительных
(картинки, фотографии) опор.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и полностью понимать
связанное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте.

Аудирование
Понимание на слух речи
учителя и одноклассников.
Восприятие на слух и понимание учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием
основного содержания,
с пониманием запрашивае-

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Монологическая речь
Создание устных монологических высказываний
в рамках изучаемой
тематики с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

37

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера
(имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.)
в тексте, построенном на изученном языковом
материале.
Использовать зрительные опоры (картинки,
фотографии) при восприятии на слух текста.
Использовать языковую догадку при восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах; интонацию в целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и понимать основное содержание текста,
построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прочитанного текста (о ком
или о чём говорится в тексте).
Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы

мой информации) с опорой
на иллюстрации, а также
с использованием языковой
догадки.

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с разной
глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи
(с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки.

38

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Письмо
Воспроизведение речевых
образцов, списывание
текста.
Выписывание из текста
слов, словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенных букв в слово
или слов в предложении,
дописывание предложений
в соответствии с решаемой

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в соответствии
с учебной задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя
пропущенные слова или дописывая его
окончание в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнять простые формуляры в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах

текста (заголовок, иллюстрацию, сноску) для
понимания основного содержания прочитанного текста.
Находить в тексте, построенном на изученном
языковом материале, запрашиваемую информацию фактического характера, где происходить действие, любимое занятие героя рассказа и т. д.).
Использовать языковую догадку для понимания основного содержания текста/нахождения нужной информации в тексте.
Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

39

изучаемого языка: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна
проживания).
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым годом.

Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского
алфавита; знать их последовательность.
Различать на слух и адекватно произносить
все звуки английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков. Произносить связующее
“r” (there is/there are; where is)
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации (повествовательное,
вопросительное).
Корректно произносить предложения (повествовательное, побудительное; общий и специальный вопросы) с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Применять изученные правила чтения при
чтении слов.
Вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе изученных слов.

учебной задачей.
Заполнение простых
формуляров с указанием
личной информации в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/
странах изучаемого языка.
Написание с опорой на
образец коротких поздравлений с праздниками.
Фонетическая сторона
речи
Фонетически корректное
произношение букв английского алфавита; знание их
последовательности.
Соблюдение норм произношения звуков.
Различение на слух и
адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произношение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Корректное произношение
предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.

40

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Озвучивать знаки транскрипции.
Воспроизводить односложные слова
по транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Отличать буквы от транскрипционных знаков.
Правильно писать изученные слова. Восстанавливать слово, вставляя пропущенные
буквы.
Правильно расставлять знаки препинания
(точку, вопросительный и восклицательный
знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),
существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).

Графика, орфография
и пунктуация
Графически корректное
(полупечатное) написание
букв английского алфавита.
Правильное написание
изученных слов.
Правильная расстановка
знаков препинания;
апострофа.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Чтение слов в соответствии
с изученными правилами
чтения.
Фонетически корректное
произношение знаков
транскрипции.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

41

Грамматическая
сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных грамматических
явлений.
Коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные
(в утвердительной форме).
Нераспространённые

Лексическая сторона
речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний,
речевых клише).
Использование в процессе
чтения и аудирования
языковой догадки для
распознавания интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме).
Распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте
и понимать изученные лексические единицы
(основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные
слова).

42

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
глагольным сказуемым (He speaks English.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She
can skate well.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m
sorry. It’s… Is it…? What’s …?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)
и распространённые
простые предложения.
Предложения с начальным
It.
Предложения с начальным
There + to be в Present
Simple Tense.
Предложения с простым
глагольным сказуемым,
составным именным
сказуемым и составным
глагольным сказуемым.
Предложения с глаголом-связкой to be в Present
Simple Tense.
Предложения с краткими
глагольными формами.
Побудительные предложения в утвердительной
форме.
Глаголы в Present Simple
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

43

вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция
have got.
Модальный глагол can: для
выражения умения и
отсутствия умения; для
получения разрешения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во
множественном числе,
образованные по правилам
и исключения (a book —
books; a man — men).
Личные местоимения
(I, you, he/she/it, we, they).
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/
its, our, their). Указательные местоимения (this —
these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова
(who, what, how, where, how
many).
Предлоги места (in, on,
near, under).

got (I’ve got … Have you got …?).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый
и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this — these.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(1–12).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under.
Распознавать и употреблять в устной и пись-

44

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
менной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Писать свое имя и фамилию на английском
языке.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Знать и воспроизводить названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные
знания и умения
Знание и использование
некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах в некоторых
ситуациях общения.
Знание небольших произведений детского фольклора, персонажей детских
книг, названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

45

Мир моего «я».
Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая
еда.
Мой день (распорядок
дня)
(14 ч.)

Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра.
Мой питомец.
Любимые занятия.
Любимая сказка.
Выходной день.
Каникулы
(20 ч.)

Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира,
дом). Моя школа.
Мои друзья.
Моя малая родина (город,

2.

3.

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

1.

№

3 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Программное содержание

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; знакомиться с собеседником;
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; приносить извинение.
Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника.
Запрашивать интересующую информацию;
сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы (общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу,
с использованием вербальных и зрительных
опор.
Монологическая речь
Описывать предмет, человека, литературного
персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Передавать основное содержание прочитанного текста с использованием вербальных и/или
зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи.

Монологическая речь
Создание устных монологических высказываний
с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или
иллюстрации в рамках
изучаемой тематики.
Пересказ основного содер-

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Диалогическая речь
Ведение элементарных
диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) с опорой
на речевые ситуации,
ключевые слова и/или
иллюстрации в рамках
изучаемой тематики
с соблюдением норм
речевого этикета.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

46

Рабочая программа

4.

№

Родная страна и страны
изучаемого языка.
Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения
детского фольклора.
Литературные персонажи
детских книг.
Праздники родной
страны и страны/стран
изучаемого языка
(14 ч.)

село).
Дикие и домашние
животные. Погода.
Времена года (месяцы)
(20 ч.)

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Аудирование
Понимание на слух речи
учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная
реакция на услышанное.
Восприятие на слух и понимание учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи
(с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации)
с опорой на иллюстрации,
а также с использованием
языковой догадки, в том
числе контекстуальной.

жания прочитанного текста
с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрации.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально реагировать на
услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию фактического характера
(имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.)
в учебном тексте, построенном на изученном
языковом материале.
Использовать зрительные опоры (картинки,
фотографии) при восприятии на слух текста.
Использовать языковую, в том числе контек-

Создавать связное монологическое высказывание по аналогии, с использованием вербальных и/или зрительных опор.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

47

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с разной
глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи
(с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах; интонацию в целом.
Читать вслух учебный текст, построенный на
изученном языковом материале, демонстрируя понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и понимать основное содержание текста,
построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прочитанного текста.
Определять главные факты/события в прочитанном тексте
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы
текста (заголовок, картинки, сноску) для
понимания основного содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и находить в тексте запрашиваемую информацию фактического характера.

стуальную, догадку при восприятии на слух
текста.

48

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Письмо
Списывание текста;
выписывание из текста
слов, словосочетаний,
предложений.
Восстановление предложения в соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Письмо
Списывать текст без ошибок; выписывать из
текста слова, словосочетания, предложения
в соответствии с коммуникативной/учебной
задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя
пропущенные слова или дописывая его
окончание в соответствии с коммуникативной/учебной задачей.
Делать подписи к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка: сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимое занятие и т. д.).
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым годом и Рож-

Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку для понимания основного
содержания текста/ нахождения нужной
информации.
Находить значение слов в двуязычном словаре, словаре с картинками.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

49

деством с выражением пожеланий.

Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского
алфавита; знать их последовательность.
Различать на слух и адекватно произносить
все звуки английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в there is/there are; where is).
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Корректно произносить предложения (повествовательное, побудительное; общий, специальный вопросы) с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных сочетаний (tion,
ight, etc.) в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленять звукобуквенные сочетания при
анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать слова по транскрипции (полной или
частичной).

образец коротких поздравлений с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона
речи
Фонетически корректное
произношение букв английского алфавита; знание
их последовательности.
Соблюдение норм произношения звуков.
Различение на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произношение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Корректное произношение
предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение слов в соответствии
с изученными правилами
чтения.
Различение знаков транскрипции и букв английского алфавита. Фонетически
корректное произношение

50

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита.
Отличать буквы от транскрипционных знаков
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
Правильно расставлять знаки препинания
(точку, вопросительный и восклицательный
знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа
в сокращённых формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального);
в притяжательном падеже имен существительных (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте
и понимать изученные лексические единицы
(основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи

Лексическая сторона
речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Графика, орфография
и пунктуация
Правильное написание
изученных слов.
Правильная расстановка
знаков препинания;
апострофа.

знаков транскрипции.
Чтение слов с использованием транскрипции.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

51

изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Образовывать количественные и порядковые
числительные с помощью суффиксов -teen,
-ty, -th; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные, образованные
путем словосложения.
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (слова, образованные
путем словосложения, интернациональные
слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t talk, please.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river. There were mountains in the
south.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing something.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to … .
Распознавать и употреблять в устной и пись-

и письменной речи изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний,
речевых клише).
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации, словосложения.

Грамматическая
сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации и словосложения.
Предложения с начальным
There + to be в Past Simple
Tense.
Побудительные предложения в отрицательной

52

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
менной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество
c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that — those.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … .
Конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing
smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/
many/a lot of).
Личные местоимения
в объектном (me, you, him/
her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения
(this — these; that — those).

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

53

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(13–100).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
to (We went to Moscow last year.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front
of, behind.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on
Monday.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Писать свои имя и фамилию на английском
языке.

Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях.
Наречия частотности
(usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные
(1–30).
Вопросительные слова
(when, whose, why).
Предлоги места (next to, in
front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock,
in the morning, on Monday).

Социокультурные
знания и умения
Знание и использование
некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах, в некоторых
ситуациях общения.
Знание небольших произ-

54

Рабочая программа

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

1.

№

Мир моего «я».
Моя семья.
Мой день рождения,
подарки. Моя любимая
еда.
Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности)
(12 ч.)

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

4 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

№

Диалогическая речь
Ведение элементарных
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос,
диалог — разговор по
телефону) с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстра-

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

ведений детского фольклора, персонажей детских
книг.
Краткое представление
своей страны и страны/
стран изучаемого языка.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, в том числе по телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником
и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; приносить извинения.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/
страны изучаемого языка, сообщая название
страны, её столицы; цвета национальных
флагов; название родного города/села.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

55

Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра.
Мой питомец.
Любимые занятия.
Занятия спортом.
Любимая сказка/история/рассказ.
Выходной день.
Каникулы
(16 ч.)

Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира,
дом), предметы мебели
и интерьера.
Моя школа, любимые
учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя малая родина (город,
село). Путешествия.
Дикие и домашние
животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Покупки
(25 ч.)

2.

3.
Монологическая речь
Создание устных монологических связных высказываний с опорой на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации.
Пересказ основного содержания прочитанного текста
с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрации.
Краткое устное изложение
результатов выполненного
несложного проектного
задания.

ции с соблюдением норм
речевого этикета.

Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты
характера человека, литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Создавать связное монологическое высказывание с использованием вербальных и/или
зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи.
Передавать основное содержание прочитанного текста с использованием вербальных и/или
зрительных опор.
Кратко представлять результаты выполненного несложного проектного задания.

приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию;
сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы.
Переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу,
с использованием вербальных и зрительных
опор.

56

Рабочая программа

4.

№

Родная страна и страны
изучаемого языка.
Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
столицы, основные
достопримечательности
и интересные факты.
Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских
книг.
Праздники родной
страны и страны/стран
изучаемого языка
(15 ч.)

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Аудирование
Понимание на слух речи
учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная
реакция на услышанное.
Восприятие на слух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных
на изученном языковом
материале, с разной
глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи
(с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Воспринимать и понимать на слух основное
содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию фактического характера
в тексте, построенном на изученном языковом
материале.
Использовать зрительные опоры (картинки,
фотографии) при восприятии текста на слух.
Использовать языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при восприятии на слух
текста.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

57

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных
текстов, построенных
на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с разной
глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи
(с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе
заголовка.
Чтение несплошных
текстов (таблиц, диаграмм)
и понимание представленных в них информации.

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах; интонацию в целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и понимать основное содержание текста,
содержащего отдельные незнакомые слова,
с использованием зрительной опоры и без.
Прогнозировать содержания текста на основе
заголовка.
Определять тему прочитанного текста.
Определять главные факты/события в прочитанном тексте
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы
текста (заголовок, картинки, сноску) для
понимания основного содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и находить в нем запрашиваемую информацию фактического характера.
Игнорировать отдельные незнакомые слова,
не мешающие понимать основное содержание

58

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

Письмо
Выписывание из текста
слов, словосочетаний,
предложений.
Вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к
картинкам, фотографиям.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения в соответствии с коммуникативной/учебной задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя
пропущенные слова или дописывая его
окончание.
Делать подписи к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать
о себе основные сведения (имя, фамилия,

текста.
Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту.
Понимать интернациональные слова.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника, словаре
в картинках.
Читать про себя и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в несплошных
текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной
в разных форматах (текст, рисунок, таблица).

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

59

возраст, местожительство (страна проживания, город), любимое занятие и т. д.).
Писание небольшое письменное высказывание с использованием вербальных опор.
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожелания.
Писать электронное сообщение личного
характера с опорой на образец.
Правильно оформлять конверт, сервисные
поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить
все звуки английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях с there is/there are,
where is).
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе (правило отсутствия
ударения на служебных словах).
Корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенно-

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на
образец коротких поздравлений с праздниками
с выражением пожелания.
Написание короткого
рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного
сообщения личного характера с опорой на образец.
Фонетическая сторона
речи
Соблюдение норм произношения:
Различение на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произношение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Корректное произношение
предложений с точки

60

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

стей (побудительное предложение; общий,
специальный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Применять для чтения новых слов правила
чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать новые слова по транскрипции (полной
или частичной); по аналогии.
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
Отличать транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки)
в конце предложения; запятую при перечислении и обращении.
Использовать знак апострофа в сокращённых

Графика, орфография
и пунктуация
Правильное написание
изученных слов.
Правильная расстановка
знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при
перечислении и обращении).

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение слов в соответствии
с изученными правилами
чтения.
Фонетически корректное
произношение знаков
транскрипции.
Чтение слов с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

61

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте
и понимать изученные лексические единицы
(основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Образовывать имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist; числительные
с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные, образованные
путём словосложения (football), с помощью
конверсии (to play — a play).
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (слова, образованные
путем словосложения, интернациональные
слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях.

Лексическая сторона
речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний,
речевых клише).
Распознавание и образование в устной и письменной
речи родственных слов
с использованием основных
способов словообразования: аффиксации, словосложения и конверсии.

Грамматическая
сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изучен-

формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в притяжательном
падеже имён существительных (Possessive
Case).

62

Рабочая программа

№

(Тематика общения)

Программная тема, число
часов на её изучение

ных морфологических
форм и синтаксических
конструкций английского
языка.
Глаголы в Present/Past
Simple Tense, Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий
и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must
и have to.
Конструкция to be going to
и Future Simple Tense для
выражения будущего
действия (I am going to have
my birthday party on
Saturday. Wait, I’ll help
you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образо-

(Коммуникативные умения
и языковые навыки)

Программное содержание

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good — better (the) best,
bad — worse — (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.

Характеристика деятельности (учебной,
познавательной, коммуникативной/речевой);
методы и формы организации

Продолжение

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 2—4 классы

63

Социокультурные
знания и умения
Знание и использование
некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета,
принятого в англоязычных
странах в некоторых
ситуациях общения.
Знание небольших произведений детского фольклора, персонажей детских
книг.
Знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Краткое представление
своей страны и страны/
стран изучаемого языка на
английском языке.

ванные по правилу и исключения: good — better —
(the) best, bad — worse —
(the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года.
Обозначение времени
(5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/
страны изучаемого языка на английском
языке, сообщая название страны, название
столицы, название родного города/села, цвета
национальных флагов; рассказывать об
основных достопримечательностях.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми
для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.

64

Рабочая программа