РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(для 10—11 классов образовательных организаций)
МОСКВА
2022
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный (английский) язык.
Базовый уровень» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Цели учебного предмета Иностранный (английский) язык.
Базовый уровень» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Место учебного предмета «Иностранный (английский)
язык. Базовый уровень» в учебном плане . . . . . . . . .
4
6
7
9
Содержание учебного предмета «Иностранный
(английский) язык. Базовый уровень» . . . . . . . . . . . . 11
10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
31
34
38
39
43
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ДЛЯ 10—11
КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ)
.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и
социализации
обучающихся на старшей ступени среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений
и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне
средствами учебного предмета «Иностранный (английский)
язык»; определяет инвариантную (обязательную) часть содер4
Рабочая программа
жания учебного курса по английскому языку как учебному
предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане
порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе
на базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
5
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего среднего образования
и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят
применение в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким образом,
они ориентированы на формирование как метапредметных, так
и личностных результатов обучения.
В настоящее время происходит трансформация взглядов на
владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достиже
ниям, расширяет возможности образования и самообразо
вания. Чтение и обсуждение текстов из разных предметных
областей способствует развитию учебно-исследовательских
умений и формированию навыков элементарного профессионального общения. Владение иностранным языком рассматривается сейчас как преимущество для достижения успеха в будущей профессии. Поэтому иностранный язык можно считать
универсальным предметом, который привлекает внимание современного старшеклассника независимо от выбранных им
профильных предметов (математика, история, физика и др.).
Таким образом владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации, самовыражения
и успешной профессиональной деятельности выпускника средней общеобразовательной школы.
6
Рабочая программа
Возрастает значимость владения иностранными языками
как в качестве первого, так и второго языка. Расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического
или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач, избегая при этом конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания
обучения предмету.
ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования
становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощаются в личностных, метапредметных
и предметных результатах. Иностранный язык признается не
только средством общения, но и ценным ресурсом личности
для социальной адаптации и самореализации (в том числе
в профессии), инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования
(базовый уровень владения английским языком) на старшей
ступени общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих ступенях, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
66 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
7
компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии
с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
66 социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего образования; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
66 компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
английского языка при получении и передаче информации;
66 метапредметная/учебно-познавательная компетенция —
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией
в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на
старшей ступени общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной ступени общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
66 языковая
8
Рабочая программа
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду
с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при
условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность,
позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных
во ФГОС СОО.
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 по 11 класс. На этапе среднего общего образования
минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 105 учебных часов в 10 и 11 классах
(суммарно 210 часов за два года обучения).
Требования к предметным результатам для среднего общего
образования констатируют необходимость к окончанию
11 класса владения умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» ориентирован на создание
общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью
достижения взаимопонимания в целом, и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной форме как
с носителями изучаемого иностранного (английского) языка,
так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет
использовать иностранный (английский) язык как средство
для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях; использовать словари и справочники на иностранном языАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
9
ке, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Рабочая программа состоит из четырёх разделов:
1) пояснительная записка; 2) содержание учебного пред
мета «Иностранный (английский) язык. Базовый уровень»
для данной ступени общего образования по годам обучения
(10 и 11 классы); 3) планируемые результаты (личностные
и метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» на уровне среднего общего образования; предметные результаты по
английскому языку по годам обучения (10 и 11 классы); 4) тематическое планирование по годам обучения (10 и 11 классы).
10
Рабочая программа
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
10 класс
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для школьника). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры).
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
11
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи
на базе умений, сформированных в основной школе, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения
и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи совершенствуются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотогра12
Рабочая программа
фии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи
на базе умений, сформированных в основной школе:
66 создание устных связных монологических высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи:
MM описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа);
MM повествование/сообщение;
MM рассуждение;
66 пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
66 устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы или без опоры.
Объём монологического высказывания — до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в основной школе: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
13
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до
2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в основной школе умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события (опуская второстепенные); понимать
структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков
и т. д.) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-попу14
Рабочая программа
лярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений
о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до
130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой
на образец. Объём письменного высказывания — до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации
в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём — до
150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдени
ем правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для чтения
вслух — до 140 слов.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
15
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/
двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изучен
ных
ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity,
-ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов
un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/imи суффикса -ly;
16
Рабочая программа
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от имён прилагательных
(rich people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand —
to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to
cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
17
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last
year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/
feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object
(I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want
to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/
Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both …
and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
18
Рабочая программа
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу,
и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение —
размер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little;
few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, упо
требляемые с глаголами в страдательном залоге.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
19
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении
тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т. д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину
и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и т. д.).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении
и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
20
Рабочая программа
11 класс
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования; достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
21
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения
и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи совершенствуются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
66 создание устных связных монологических высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи:
MM описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа);
MM повествование/сообщение;
MM рассуждение;
22
Рабочая программа
66 пересказ
основного содержания прочитанного/прослушанного
текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
66 устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы,
графики и без опоры.
Объём монологического высказывания — 14—15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 — пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до
2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
23
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события (опуская второстепенные); понимать
структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном
тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков
и т. д.) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 — пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
24
Рабочая программа
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений
о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения —
до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец. Объем письменного высказывания — до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации
в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём —
до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для чтения
вслух — до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
25
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/
двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных
ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist,
-ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/
-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/
ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football);
26
Рабочая программа
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия: образование
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich
people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand —
to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool —
to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
27
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/
feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object
(I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want
to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/
Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both …
and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing
smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым.
28
Рабочая программа
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future
Simple
Tense;
Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу,
и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение —
размер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little;
few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употреб
ляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
29
ных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении
тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т. д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину
и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и т. д.).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении
и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
30
Рабочая программа
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего образования по иностранному (английскому языку) должны отражать готовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе
и детско-юношеских организациях;
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
31
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка; достижениям
России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы
и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться
к ценностям мировой культуры через источники информации
на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
32
Рабочая программа
готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию
на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
33
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего образования по иностранному (английскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения Примерной рабочей
программы по иностранному (английскому) языку для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц
и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
34
Рабочая программа
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений;
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
35
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и т. д.);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия,
в том числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
36
Рабочая программа
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
37
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
10 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/или зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания — до 14 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
38
Рабочая программа
(объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов); читать
про себя и устанавливать причинно-следственную взаимо
связь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т. д.)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевои этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 130 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания — до 150 слов); заполнять таблицу,
кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до 150 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух
и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематичеАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
39
ского содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or,
-ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-,
и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложных прилагательные путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run — a run); имён существительных от прилагательных
(rich people — the rich); глаголов от имён существительных
(a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to
cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
лять в устной и письменной речи:
40
Рабочая программа
66 предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
66 предложения с начальным It;
66 предложения с начальным There + to be;
66 предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
66 предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
66 сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
66 сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
66 сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
66 сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
66 условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
66 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/
Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
66 повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
66 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
66 предложения с конструкциями as … as, not so … as; both …
and …, either … or, neither … nor;
66 предложения с I wish;
66 конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
66 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
66 конструкция It takes me … to do smth;
66 конструкция used to + инфинитив глагола;
66 конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
66 конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d
better;
66 подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
41
66 глаголы
(правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
66 конструкция to be going to, формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
66 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
66 неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
66 определённый, неопределённый и нулевой артикли;
66 имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
66 неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа;
66 притяжательный падеж имён существительных;
66 имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу,
и исключения;
66 порядок следования нескольких прилагательных (мнение —
размер — возраст — цвет — происхождение);
66 слова, выражающие количество (many/much, little/a little;
few/a few; a lot of);
66 личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные, вопросительные место
имения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
66 количественные и порядковые числительные;
66 предлоги места, времени, направления; предлоги, употреб
ляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства
с учётом этих различий; знать/понимать и использовать
42
Рабочая программа
в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и т. д.); иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру
на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств: использовать различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении
и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.
11 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог); в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
43
с вербальными и/или зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического содержания речи; из
лагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания — 14—15 фраз); устно
излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 14—15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения — до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой
на образец (объём высказывания — до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём — до 180 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух
и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служеб44
Рабочая программа
ных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/
-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly; числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии (образование имён существительАНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
45
ных от неопределённых форм глаголов (to run — a run); имён
существительных от прилагательных (rich people — the rich);
глаголов от имён существительных (a hand — to hand); глаголов
от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых
и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб
лять в устной и письменной речи:
66 предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
66 предложения с начальным It;
66 предложения с начальным There + to be;
66 предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
66 предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
66 предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
66 сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
66 сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
66 сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
66 сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
66 условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
66 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/
Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense);
46
Рабочая программа
66 повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
66 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
66 предложения с конструкциями as … as, not so … as; both …
and …, either … or, neither … nor;
66 предложения с I wish;
66 конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
66 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
66 конструкция It takes me … to do smth;
66 конструкция used to + инфинитив глагола;
66 конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
66 конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d
better;
66 подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
66 глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
66 конструкция to be going to, формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
66 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to,
could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need);
66 неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
66 определённый, неопределённый и нулевой артикли;
66 имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
66 неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа;
66 притяжательный падеж имён существительных;
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
47
66 имена
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу,
и исключения;
66 порядок следования нескольких прилагательных (мнение —
размер — возраст — цвет — происхождение);
66 слова, выражающие количество (many/much, little/a little;
few/a few; a lot of);
66 личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные, вопросительные место
имения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
66 количественные и порядковые числительные;
66 предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства
с учётом этих различий; знать/понимать и использовать
в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и т.д.); иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/
стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств: использовать различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении
и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе инфор48
Рабочая программа
мационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
49
50
Рабочая программа
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение
и разрешение. (10 часов)
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
(4 часа)
Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек (8 часов)
1
2
3
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос, диалог-обмен мнениями) в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/
или иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы.
Выражать своё мнение/отношение
к обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать
свою просьбу.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение непонятых
слов.
Сравнивать своё мнение с мнением
партнёра по диалогу, обнаруживая
Языковой (лексикограмматический) материал
Изученные лексические единицы
(слова, в том числе многозначные;
словосочетания; реплики-клише;
наиболее частотные фразовые
глаголы; синонимы; антонимы;
средства логической связи для
обеспечения целостности текста;
интернациональные слова;
сокращения и аббревиатуры).
Образование родственных слов
с использованием
а) аффиксации:
66 глаголов при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under-, суффикса -ise/-ize;
66 имён существительных при
помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or,
-ing, -ist, -ment, -ity, -ness,
-sion/-tion, -ship;
10 класс (105 часов/3 часа в неделю × 35 учебные недели = 105 часов)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
51
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права
и обязанности старшеклассника (10 часов)
Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности
продолжения образования
в высшей школе, в профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности, подработка для
школьника). Роль иностранного языка в планах
на будущее (12 часов)
Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба (9 часов)
Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
4
5
6
7
имён прилагательных при
помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/
-ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an,
-ing, -ive, -less, -ous, -y, -ese, -ish;
66 наречий при помощи префиксов
un-, in-/im- и суффикса -ly;
66 числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложения:
66 сложных существительных
путём соединения основ существительных;
66 сложных существительных
путём соединения основы
прилагательного с основой
существительного;
66 сложных существительных
путём соединения основ существительных с предлогом;
66 сложных прилагательных
путём соединения основы
прилагательного/числительного
с основой существительного
с добавлением суффикса -ed;
66 сложных прилагательных
путём соединения наречия
с основой причастия II;
66 сложных прилагательных
путём соединения основы
прилагательного с основой
причастия I;
66
различие и сходство мнений.
Поддерживать благожелательность
в ходе диалога.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование/
сообщение, рассуждение), с изложением своего мнения и краткой аргументацией с опорой на ключевые слова,
план, таблицы, диаграммы и/или
иллюстрации, фотографии и без опоры.
Сочетать при необходимости различные типы речи в своём высказывании.
Описывать человека, литературного
персонажа, объект по определённой
схеме.
Передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
к событиям и фактам, изложенным
в тексте, с опорой на план, ключевые
слова и без опоры.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё
отношение к прочитанному/услышанному.
Делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
52
Рабочая программа
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам
(8 часов)
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской/
сельской местности
(10 часов)
Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры) (10 часов)
9
10
Карманные деньги.
Молодёжная мода
(6 часов)
8
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Работать индивидуально и в группе,
в частности при выполнении проектной работы.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать
связные высказывания учителя
и одноклассников, построенные на
знакомом языковом материале и/или
содержащие некоторые незнакомые
слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух
и понимать основное содержание
(тему/идею, главные события/факты)
несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные. Прогнозировать
содержание текста по его началу.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашивае-
Языковой (лексикограмматический) материал
в) конверсии:
66 имён существительных от
неопределённой формы глаголов;
66 имён существительных от имён
прилагательных;
66 глаголов от имён существительных;
66 глаголов от имён прилагательных.
Имена прилагательные на -ed
и -ing.
Различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими
в определённом порядке.
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
53
Родная страна и страна/
страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
(10 часов)
Выдающиеся люди
родной страны и страны/
стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры
и т. д.
(8 часов)
11
12
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным
There + to be.
Предложения с глагольными
конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel.
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object.
Сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
мую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Использовать языковую и контекстуальную догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые
явления, не влияющие на понимание
текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание (тему/идею, главные
события/факты) аутентичных текстов
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Понимать структурно-смысловые связи
в тексте. Прогнозировать содержание
текста по его заголовку/началу.
Игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания
основного содержания текста.
Читать про себя и находить нужную/
интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для
54
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
решения коммуникативной задачи.
Оценивать достоверность информации, полученной в ходе чтения разных
текстов.
Читать про себя и находить запрашиваемую информацию, представленную
в несплошных текстах (таблицах,
диаграммах, графиках и т. д.).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма).
Читать про себя и полно и точно
понимать аутентичные тексты разных
стилей и жанров, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Осуществлять информационную
переработку текста: проводить смысловой и структурный анализ отдельных
частей текста, делать выборочный
перевод; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий.
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
Языковой (лексикограмматический) материал
альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной
речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями
as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to
stop to do smth).
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
55
Конструкция It takes me … to do
smth.
Конструкция used to + инфинитив
глагола.
Конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование
со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога
в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/
Past Simple Passive; Present
Perfect Passive).
Конструкция to be going to,
формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации,
с полным пониманием).
Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста, для нахождения информации
в тексте.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте.
Пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, двуязычном и/или толковым словарём.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.), в соответствии
с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка.
Составлять резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка.
Писать электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
56
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
неофициального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Создавать небольшое письменное
высказывание (рассказ, сочинение
и т. д.) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой
на образец.
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
представленную информацию.
Письменно излагать результаты
выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
Языковой (лексикограмматический) материал
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/
have to, may, might, should, shall,
would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child,
Participle II — a written text).
Определённый, неопределённый
и нулевой артикли.
Имена существительные во
множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён
существительных.
Имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
57
Слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a
few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения
и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.).
Количественные и порядковые
числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном
залоге.
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный,
альтернативный и разделительный
вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Правильно использовать знаки препинания в письменных высказываниях.
Пунктуационно правильно оформлять
прямую речь в соответствии с нормами
английского языка.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
58
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Языковой (лексикограмматический) материал
оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи
Понимать и употреблять в устной
и письменной речи изученные лексические единицы в соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Знать и понимать значения родственных слов, образованных с помощью
основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии).
Распознавать принадлежность слова
к определённой части речи.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных
типов предложений в английском
языке.
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
59
в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую
колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания речи.
Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии родной страны и англоговорящих стран.
Владеть знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи и использовать
60
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Языковой (лексикограмматический) материал
лексико-грамматические средства с их
учётом.
Представлять родную страну/малую
родину и страны изучаемого языка
(культурные явления и события;
выдающиеся люди; достопримечательности и т. д.)
Находить сходство и различия
в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Анализировать и систематизировать получаемую социокультурную
информацию.
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Окончание
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
61
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение
и разрешение (8 часов)
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
(3 часа)
Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное
питание, посещение
врача.
2
3
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
1
№
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями), в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/
или иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы или без опор.
Брать/давать интервью.
Выражать своё мнение/отношение
к обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать
свою просьбу.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение непонятых
слов.
Сравнивать своё мнение с мнением
партнёра по диалогу, обнаруживая
различие и сходство мнений.
Поддерживать благожелательность
в ходе диалога.
Языковой
(лексико-грамматический)
материал
Изученные лексические единицы
(слова, в том числе многозначные;
словосочетания; реплики-клише;
наиболее частотные фразовые
глаголы; синонимы; антонимы;
средства логической связи для
обеспечения целостности текста;
интернациональные слова;
сокращения и аббревиатуры).
Образование родственных слов
с использованием
а) аффиксации:
66 глаголов при помощи префиксов
dis-, mis-, re-, over-, under-,
суффиксов -ise/-ize, -en;
66 имён существительных при
помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ment, -ity,
-ness, -ship, -sion/-tion;
66 имён прилагательных при
помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non- post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed,
11 класс (105 часов/3 часа в неделю × 35 учебные недели = 105 часов)
62
Рабочая программа
Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы
в продолжении образования (18 часов)
Место иностранного
языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире (4 часа)
Молодёжь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие
молодёжи в жизни
5
6
-ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ive,
-less, -ly, -ous, -y, -ese, -ish;
66 наречий при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly;
66 числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложения:
66 сложных существительных
путём соединения основ существительных;
66 сложных существительных
путём соединения основы
прилагательного с основой
существительного;
66 сложных существительных
путём соединения основ существительных с предлогом;
66 сложных прилагательных
путём соединения основы
прилагательного/числительного
с основой существительного
с добавлением суффикса -ed;
66 сложных прилагательных
путём соединения наречия
Отказ от вредных привычек (6 часов)
4
№
Языковой
(лексико-грамматический)
материал
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование/
сообщение, рассуждение), с изложением своего мнения и краткой аргументацией с опорой на ключевые слова,
план, таблицы, диаграммы, графики
и/или иллюстрации, фотографии и без
опоры.
Сочетать при необходимости различные типы речи в своём высказывании.
Описывать человека, литературного
персонажа, объект по определённой
схеме.
Передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
к событиям и фактам, изложенным
в тексте, без опоры на план, ключевые
слова.
Делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
63
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
(4 часа)
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам (6 часов)
Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности (10 часов)
Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные
средства информации
и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет,
социальные сети и т. д.).
Интернет-безопасность
(18 часов)
7
8
9
10
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
(8 часов)
с основой причастия II;
сложных прилагательных
путём соединения основы
прилагательного с основой
причастия I;
в) конверсии:
66 имён существительных от
неопределённых форм глаголов;
66 имён существительных от имён
прилагательных;
66 глаголов от имён существительных;
66 глаголов от имён прилагательных.
Имена прилагательные на -ed
и -ing.
Различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими
в определённом порядке.
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным
There + to be.
66
Выражать и аргументировать своё
отношение к прочитанному/услышанному.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе,
в частности при выполнении проектной работы.
Самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать
связные высказывания учителя
и одноклассников, построенные на
знакомом языковом материале и/или
содержащие некоторые незнакомые
слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух
и понимать основное содержание
(тему/идею, главные события/факты)
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные. Прогнозировать
содержание текста по его началу.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашивае-
64
Рабочая программа
Родная страна и страна/
страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования; достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
(12 часов)
Выдающиеся люди
родной страны и страны/
стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры
и т. д. (8 часов)
11
12
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Предложения с глагольными
конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel.
Предложения со сложным подлежащим — Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object.
Сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
Языковой
(лексико-грамматический)
материал
мую информацию в аутентичных
текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Использовать языковую и контекстуальную догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые
явления, не влияющие на понимание
текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание (тему/идею, главные
события/факты) аутентичных текстов
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Прогнозировать содержание текста по
его заголовку/началу.
Понимать структурно-смысловые
связи в тексте.
Определять логическую последовательность главных событий/фактов.
Игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
65
(Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный
вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной
речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями
as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to
stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do
smth.
основного содержания текста.
Читать про себя и находить нужную/
интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Оценивать достоверность информации, полученной в ходе чтения разных
текстов.
Читать про себя и находить запрашиваемую информацию, представленную
в несплошных текстах (таблицах,
диаграммах, графиках и т. д.).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма).
Читать про себя и полно и точно
понимать аутентичные тексты разных
стилей и жанров, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Осуществлять информационную
переработку текста: проводить смысловой и структурный анализ отдельных
частей текста, делать выборочный
перевод; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий.
66
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации,
с полным пониманием).
Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста, для нахождения информации
в тексте.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте.
Пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, двуязычном и/или толковым словарём.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, граждан-
Языковой
(лексико-грамматический)
материал
Конструкция used to + инфинитив
глагола.
Конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование
со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога
в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
67
Конструкция to be going to,
формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/
have to, may, might, should, shall,
would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child,
Participle II — a written text).
Определённый, неопределённый
и нулевой артикли.
Имена существительные во
множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён
существительных.
Имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких
прилагательных (мнение — раз-
ство, адрес и т. д.), в соответствии
с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка.
Составлять резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка.
Писать электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Создавать небольшое письменное
высказывание (рассказ, сочинение
и т. д.) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста
с опорой на образец.
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
представленную информацию.
Письменно излагать результаты выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
68
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
мер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a
few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения
и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.).
Количественные и порядковые
числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном
залоге
Языковой
(лексико-грамматический)
материал
Соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный,
альтернативный и разделительный
вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Выписывать из текста слова, словосо-
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Продолжение
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
69
четания, предложения в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Правильно использовать знаки препинания в письменных высказываниях.
Пунктуационно правильно оформлять
прямую речь в соответствии с нормами
английского языка.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета
оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи
Понимать и употреблять в устной
и письменной речи изученные лексические единицы в соответствии с нормами лексической сочетаемости.
Знать и понимать значения родственных слов, образованных с помощью
основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии).
Распознавать принадлежность слова
к определённой части речи.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных
типов предложений в английском
языке.
70
Рабочая программа
№
Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Языковой
(лексико-грамматический)
материал
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка
в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую
колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания речи.
Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
Характеристика деятельности
(учебной, познавательной, речевой)
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Окончание
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы
71
и реалии родной страны и англоговорящих стран.
Владеть знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с их
учётом.
Представлять родную страну/малую
родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события;
выдающиеся люди; достопримечательности и т. д.).
Находить сходство и различия
в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Анализировать и систематизировать получаемую социокультурную
информацию.
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
72
Рабочая программа
