ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК
(для 10–11 классов образовательных организаций)

МОСКВА
2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Общая характеристика учебного предмета
«Русский язык» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Цели изучения учебного предмета «Русский язык» .  .
Место учебного предмета «Русский язык»
в учебном плане .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

4
6

Содержание учебного предмета «Русский язык» .  .  .  .  .  .  .
10 класс  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
11 класс  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

8
8
11

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»
на уровне среднего общего образования .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Личностные результаты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Метапредметные результаты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 класс  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
11 класс  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

14
14
18
21
21
25

Тематическое планирование  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
10 класс  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
11 класс  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

27
27
47

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

4

7

3

Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП
СОО, представленных в ФГОС СОО, а также Федеральной
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ООП СОО.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в общем образовании и активные методики обуче­
ния.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» позволит учителю:
—— реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС;
—— определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета «Русский
язык» по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО,
ФООП СОО;
—— разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России,
национальный язык русского народа. Как государственный
язык и язык межнационального общения русский язык яв4

Федеральная рабочая программа

ляется средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка как учебной дисциплины способствует усвоению обучающимися традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам
и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение
других людей.
Учебный предмет «Русский язык», обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере
гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное
воздействие на качество усвоения других школьных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной
и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания
о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлена в большей степени на совершенствование
умений эффективно пользоваться языком в разных условиях
общения, повышение речевой культуры старшеклассников, со­
вершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования
языка.
Системообразующей доминантой содержания программы
по русскому языку является направленность на полноценное
овладение культурой речи во всех её аспектах (норма­тивном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социальнокультурной сферах общения; на формирование готов­ности
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

5

к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной
и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский
язык» на уровне среднего общего образования являются
элементы содержания, ориентированные на формирование
и развитие функциональной (читательской) грамотности
обучающихся — способности свободно использовать навыки
чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие)
для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации
и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение
русского языка на уровне среднего общего образования
основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном и основном уровнях общего
образования, и предусматривает систематизацию знаний
о языке как системе, его основных единицах и уровнях;
знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего
общего образования обес­
печивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в
системе среднего профессионального и высшего образования.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
66 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о вза­
имосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
6

Федеральная рабочая программа

66 овладение

русским языком как инструментом личностного
развития и формирования социальных взаимоотношений;
понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования
и социализации;
66 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры
речи и функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
66 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной
и дополнительной информации; развитие умений чтения
текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;
66 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование
умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные
средства языка в тексте.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык»
входит в предметную область «Русский язык и литература»
и является обязательным для изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, — 136 часов: в 10 классе — 68 часов (2 часа
в неделю), в 11 классе — 68 часов (2 часа в неделю).

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка.
Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные
и акцентологические), лексические, словообразовательные,
грамматические (морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного русского
литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический
словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
8

Федеральная рабочая программа

Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном русском литературном языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
(повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение).
Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение, обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор).
Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных:
форм рода, числа, падежа.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

9

Основные нормы употребления имён прилагательных:
форм степеней сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го
лица личных местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-,
форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы—и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён
прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант и
адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета
(установление и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другому.
10

Федеральная рабочая программа

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его
цели, особенностей адресата, ситуации общения.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте.
Информационно-смысловая переработка прочитанного и прослушанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как
наука, экология языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другие) (обзор).

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

11

меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на
один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим
при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения;
знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания
между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными
видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.

Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики.
Стилистическая норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
12

Федеральная рабочая программа

экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные
подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и
другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового
стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка (повторение,
обобщение). Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский
язык» на уровне среднего общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский
язык» на уровне среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией, системой
ценностных ориентаций, позитивных убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества;
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
—— сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
—— осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
—— принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей,
в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
в текстах литературных произведений, написанных на
русском языке;
14

Федеральная рабочая программа

—— готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
—— готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении
в школе и детско-юношеских организациях;
—— умение взаимодействовать с социальными институтами
в соответствии с их функциями и назначением;
—— готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
—— сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
—— ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
—— идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству
и его защите, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
—— осознание духовных ценностей российского народа;
—— сформированность нравственного сознания, норм этичного
поведения;
—— способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы
и ценности;
—— осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
—— ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
Эстетического воспитания:
—— эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
—— способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

15

—— убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
—— готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в
том числе при выполнении творческих работ по русскому
языку.
Физического воспитания:
—— сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
—— потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
—— активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
—— готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
—— готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
—— интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
—— готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Экологического воспитания:
—— сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
—— планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
—— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия
предпринимаемых
действий
и предотвращать их;
16

Федеральная рабочая программа

—— расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
—— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способст­
вующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
—— совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
—— осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» среднего общего образования
у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
—— самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
—— саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
—— внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
—— эмпатии, включающей способность сочувствовать и
сопереживать, понимать эмоциональное состояние других
людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
—— социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них,
проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

17

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—— самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
—— устанавливать существенный признак или основание для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров;
—— определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
—— выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
—— разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
—— вносить коррективы в деятельность, оценивать риски
и соответствие результатов целям;
—— координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в
том числе при выполнении проектов по русскому языку;
—— развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.
Базовые исследовательские действия:
—— владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного
предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
—— владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
—— формировать научный тип мышления, владеть научной,
в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
—— ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
18

Федеральная рабочая программа

—— выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу,
задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
—— анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
—— давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
—— уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
—— уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия —
в профессиональную среду;
—— выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
Работа с информацией:
—— владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
—— создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
—— оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
—— использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
—— владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
—— осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
—— пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
—— владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

19

—— развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.
Совместная деятельность:
—— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
—— выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
—— принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
—— оценивать качество своего вклада и вклада каждого
участника команды в общий результат по разработанным
критериям;
—— предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—— самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
—— самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
—— расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
—— делать осознанный выбор, уметь аргументировать его,
брать ответственность за результаты выбора;
—— оценивать приобретённый опыт;
—— стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
—— давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
—— владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
20

Федеральная рабочая программа

—— уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
Принятие себя и других:
—— принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
—— принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
—— признавать своё право и право других на ошибку;
—— развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компо­
нентом значения; лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции
Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.
№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Феде­
ра­
ции»1, Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г.
№ 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»2).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе;
использовать эти знания в речевой практике.
Собрание законодательства Российской Федерации, 2005, № 23,
ст. 2199; 2021, № 18, ст. 3061).
2
Ведомости СНД и ВС РСФСР, 1991, № 50, ст. 1740; Собрание
законодательства Российской Федерации, 2021, № 24, ст. 4200).
1

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

21

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать
основные единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить соответствующие
примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических
норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
22

Федеральная рабочая программа

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ
слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

23

Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые
средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём
диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения
учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику
и другие (объём текста для чтения — 450—500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другому; использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках,
структуре и видах представленной в нём информации в речевой практике.

24

Федеральная рабочая программа

Понимать, анализировать и комментировать основную
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно/на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику
и другие (объём текста для чтения — 450—500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.

11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность/неуместность употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность/неоправданность употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого
РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

25

с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской
пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.

Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как
разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистичес­
кого, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях
языка в речевой практике.

26

Федеральная рабочая программа

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

27

Основное содержание

Язык как знаковая
система. Основные
функции языка.
Лингвистика как
наука

Знаки неязыковые и языковые. Язык как система знаков
особого рода. Языковые
единицы и их отношение
к знакам.

Общие сведения о языке (5 ч)

Тематические блоки,
темы

Анализировать неязыковые знаки, выявлять
характерные признаки знака.
Сравнивать языковые и неязыковые знаки.
Выявлять специфику языкового знака по
сравнению с другими (неязыковыми) знаками (на отдельных примерах).

Основные виды деятельности обучающихся

Общее количество — 68 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 6 часов, из них в начале
учебного года — 2 часа; в конце учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая
сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) — 4 часа.

10 КЛАСС

Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое
количество часов, отводимое на изучение тем, повторение и различного вида контрольные работы.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

28

Федеральная рабочая программа

Внутренние и внешние функции русского языка

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском
языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, культуры русского
и других народов России
и мира

Язык как средство общения
и формирования мысли.
Русский язык как объект
научного изучения

Основное содержание

Анализировать текст статьи 68 Конституции
Российской Федерации, ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», ФЗ
«О языках народов Российской Федерации».
Комментировать функции русского языка
как государственного языка Российской

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других).
Комментировать фразеологизмы с точки
зрения отражения в них культуры и истории русского народа (в рамках изученного)

Выступать перед аудиторией с докладом;
представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач1

Основные виды деятельности обучающихся

Данный вид учебной деятельности предусматривается при изучении всех разделов и тем школьного курса
русского языка 10—11 классов.

1

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный

Язык и культура

Тематические блоки,
темы

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

29

Различать и характеризовать основные
признаки литературного языка, просторечия, народных говоров, профессиональных
разновидностей, жаргона, арго.
Выявлять особенности литературного языка
в отличие от других форм существования
русского литературного языка.
Характеризовать роль русского литературного языка в обществе.
Анализировать и оценивать текст (устный и
письменный) с точки зрения уместности
использования диалектной лексики, профессионализмов (с опорой на толковые словари,
диалектные словари, «Толковый словарь
живого великорусского языка» В. И. Даля),
с точки зрения этичности употребления
просторечных слов и выражений, жаргона.
Использовать знания о формах существования русского национального языка в речевой практике

Формы существования русского национального языка

Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе

Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного их мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации, ФЗ «О государственном языке Российской Федерации»,
ФЗ «О языках народов Российской Федерации»)

язык русского
народа, один из
мировых языков

30

Федеральная рабочая программа

Основное содержание

Язык как система. Единицы
и уровни языка, их связи и
отношения (повторение,
обобщение)

Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический

Понятие нормы литературного
языка. Норма обязательная и
допускающая выбор (общее
представление).
Орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические) нормы (обзор, общее
представление). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее пред-

Система языка, её
устройство, функционирование

Культура речи как
раздел лингвистики

Языковая норма, её
основные признаки
и функции. Виды
языковых норм.
Качества хорошей
речи

Система языка. Культура речи (5 ч)

Язык и речь. Культура речи

Тематические блоки,
темы

Различать виды норм русского литературного языка, приводить соответствующие
примеры.
Анализировать и характеризовать устный
и письменный текст с точки зрения уместности, точности, ясности, выразительности
речи, с точки зрения соблюдения этических
норм.
Использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности
речи.

Характеризовать понятие культуры речи
и соответствующий раздел лингвистики.
Комментировать аспекты (компоненты)
культуры речи, приводить соответствующие
примеры

Характеризовать единицы разных уровней
языка в предъявленном тексте, приводить
примеры взаимосвязи между ними

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

31

Основные виды словарей.
Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов.
Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Диалектный
словарь. Фразеологический
словарь. Словообразовательный
словарь. Орфографический
словарь. Орфоэпический
словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный
словарь

Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение)

Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики. Основные понятия фонетики (повторение, обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
фонетики: ассонанс, аллитерация

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы (3 ч)

Основные виды
словарей

ставление). Стилистические
нормы современного русского
литературного языка (общее
представление).
Качества хорошей речи:
коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи

Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные
средства фонетики в тексте, характеризовать их стилистическую роль

Характеризовать основные виды лингвистических словарей, их назначение.
Комментировать строение словарной статьи
основных словарей русского языка.
Использовать основные лингвистические
словари и справочники в учебной деятельности

Осуществлять выбор наиболее точных
языковых средств в соответствии со сферами
и ситуациями речевого общения

32

Федеральная рабочая программа

Основные нормы современного
литературного произношения:
произношение безударных
гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном русском языке

Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы

Лексикология и
фразеология как
разделы лингвистики
(повторение, обобщение). Изобразительно-выразительные
средства лексики
(повторение, обобщение)

Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики.
Основные понятия лексикологии и фразеологии. Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение,
гипербола, сравнение (повторение, обобщение)

Лексикология и фразеология. Лексические нормы (8 ч)

Основное содержание

Тематические блоки,
темы

Выполнять лексический анализ слова.
Приводить примеры изобразительно-выразительных средств лексики.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения использованных в нём изобразительно-выразительных средств лексики.
Комментировать стилистическую роль
использованных в тексте изобразительновыразительных средств лексики.
Использовать толковый словарь

Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Оценивать и корректировать высказывания
с точки зрения соблюдения основных произносительных и акцентологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и
акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

33

Основные лексичес­
кие нормы современного русского литературного языка

Выбор слова в зависимости от
его лексического значения.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные
слова и их употребление.
Выбор слова в зависимости от
его лексической сочетаемости.
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)

Определять лексическое значение слова.
Различать многозначные слова и омонимы,
употреблять их в соответствии с лексическими значениями.
Подбирать синонимы и антонимы к слову,
строить синонимические ряды.
Сравнивать слова, входящие в синонимичес­
кую/антонимическую пару, синонимический
ряд, характеризовать их значения.
Выбирать нужное слово из ряда синонимов.
Различать паронимы, определять их лексические значения.
Употреблять синонимы, антонимы, паронимы в соответствии с их лексическими
значениями.
Употреблять слово с учётом его лексической
сочетаемости.
Употреблять иноязычные слова с учётом
коммуникативной целесообразности.
Анализировать, оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка.
Анализировать текст с точки зрения речевой избыточности.
Корректировать текст с целью устранения
плеоназма и тавтологии.
Использовать толковый словарь, словарь
омонимов, словарь иностранных слов,
словарь синонимов, словарь антонимов,
словарь паронимов

34

Федеральная рабочая программа

Экспрессивно-стилистическая окраска
слова

Функционально-стилистическая окраска
слова

Тематические блоки,
темы

Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Уместность использования
эмоционально-оценочной
лексики

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования.
Особенности употребления
просторечных, жаргонных
и диалектных слов

Основное содержание

Различать устаревшую и новую лексику,
высокие (торжественные) и сниженные слова
и словосочетания.
Анализировать устный и письменный текст
с точки зрения уместности использования в
нём высокой и сниженной лексики; эмоционально-оценочных слов.

Различать слова, соответствующие нормам
литературного языка (стилистически нейтральные, книжные, разговорные), и слова,
не соответствующие нормам литературного
словоупотребления (просторечные слова,
диалектизмы, жаргонизмы).
Характеризовать слово с точки зрения
функционально-стилистической окраски.
Анализировать, оценивать
и корректировать высказывания с точки
зрения использования книжных и разговорных, просторечных слов, диалектизмов и
жаргонизмов.
Употреблять функционально-стилистически
окрашенные слова с учётом речевой ситуации.
Использовать толковый словарь, диалектные
словари, «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

35

Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых
слов

Определять значения фразеологических
оборотов и крылатых слов.
Употреблять фразеологические обороты и
крылатые слова с учётом речевой ситуации.
Анализировать, оценивать и корректировать
высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка.
Использовать фразеологический словарь,
словарь крылатых слов

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.
Основные понятия морфемики
и словообразования (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова

Словообразовательные трудности (обзор). Аббревиатуры
инициальные, слоговые,
состоящие из сочетания

Морфемика
и словообразование
как разделы лингвистики (повторение,
обобщение)

Словообразовательные нормы

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения особенностей употребления аббревиатур.

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы (2 ч)

Фразеология русского языка (повторение, обобщение).
Крылатые слова

Употреблять экспрессивно-стилистическую,
эмоционально-оценочную лексику с учётом
речевой ситуации.
Использовать толковый словарь

36

Федеральная рабочая программа

начальной части слова с
целым словом и другие. Род
и склонение аббревиатур

Основное содержание

Основные понятия морфологии
как раздела лингвистики.
Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов разных
частей речи

Морфологические нормы
современного русского литературного языка (общее представление).
Основные нормы образования
и употребления форм имён
существительных (формы
именительного падежа множественного числа; родительного
падежа единственного и
множественного числа; род
иноязычных слов)

Основные нормы образования
и употребления форм качественных имён прилагатель-

Морфология как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Морфологические
нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)
Основные нормы
употребления имён
существительных

Основные нормы
употребления имён
прилагательных

Морфология. Морфологические нормы (6 ч)

Тематические блоки,
темы

Анализировать и характеризовать особенности образования и употребления форм
степеней сравнения, краткой формы имени

Анализировать и характеризовать особенности образования и употребления форм имён
существительных.
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм.
Соблюдать основные нормы употребления
имён существительных.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Выполнять морфологический анализ слова.
Характеризовать особенности употребления
в тексте слов разных частей речи, комментировать их стилистические функции

Соблюдать нормы употребления аббревиатур.
Использовать школьный словообразовательный словарь

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

37

Основные нормы образования
и употребления падежных
форм количественных, порядковых и собирательных
числительных

Нормы склонения и употребления личных местоимений и
возвратного местоимения себя

Основные нормы
употребления имён
числительных

Основные нормы
употребления местоимений

ных (формы простой и составной сравнительной и превосходной степеней сравнения;
краткая форма)

Анализировать и характеризовать особенности употребления формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм.
Употреблять личные местоимения и возвратное местоимение в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Анализировать и характеризовать образование и употребление падежных форм количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм.
Употреблять имена числительные в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Использовать словари
грамматических трудностей, справочники

прилагательного. Оценивать и корректировать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм.
Соблюдать основные нормы употребления
имён прилагательных. Использовать словари
грамматических трудностей, справочники

38

Федеральная рабочая программа

Основные нормы образования
и употребления некоторых
личных форм глагола (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени
глаголов с суффиксом -ну-,
форм повелительного наклонения

Основные нормы
употребления глаголов

Орфография как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Принципы и разделы русской
орфографии. Орфографический
анализ слова. Правописание
морфем; слитные, дефисные и
раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов;
правила графического сокращения слов

Орфография. Основные правила орфографии (14 ч)

Основное содержание

Тематические блоки,
темы

Приводить примеры, иллюстрирующие
принципы и разделы русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Соблюдать орфографические нормы.
Использовать орфографические словари

Анализировать и характеризовать особенности образования и употребления некоторых
личных форм глагола, возвратных и невозвратных глаголов (в рамках изученного).
Оценивать и корректировать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм. Соблюдать основные нормы употребления некоторых личных форм глагола, возвратных и
невозвратных глаголов в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного). Использовать словари грамматических трудностей,
справочники

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

39

Правила правописания слов с
безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными в корне.
Правила правописания слов с
проверяемыми и непроверяемыми звонкими и глухими,
непроизносимыми, удвоенными согласными в корне

Правила правописания слов
с разделительными ъ и ь

Правила правописания слов с
неизменяемыми приставками,
приставками на -з (-с), приставками пре- и при-. Правила правописания слов
с буквами ы—и после приставок

Правописание
гласных и согласных
в корне

Употребление разделительных ъ и ь

Правописание
приставок. Буквы
ы—и после приставок

Сравнивать слова с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками
пре- и при-, буквами ы—и после приставок. Осуществлять выбор правила, регулирующего написание слов с неизменяемыми
приставками, приставками на -з (-с), приставками пре- и при-, буквами ы—и после
приставок.

Сравнивать слова с разделительными ъ и ь.
Осуществлять выбор правила, регулирующего написание слов с разделительными ъ и ь.
Выполнять орфографический анализ слов
с разделительными ъ и ь.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила
в речевой практике.
Использовать орфографические словари

Сравнивать слова с орфограммами в корне.
Осуществлять выбор правила, регулирующего верное написание гласных и согласных
в корне.
Выполнять орфографический анализ слов
с орфограммами в корне.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила
в речевой практике.
Использовать орфографические словари

40

Федеральная рабочая программа

Правописание н и
нн в словах различных частей речи

Правописание
суффиксов

Тематические блоки,
темы

Правила правописания н и нн
в именах существительных,
именах прилагательных,
глаголах, причастиях, наречиях

Правила правописания суффиксов имён существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий

Основное содержание

Сравнивать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, причастия, наречия с н и нн в суффиксах.

Осуществлять выбор правила, регулирующего написание имён существительных, имён
прилагательных, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий с орфограммой
в суффиксах.
Выполнять орфографический анализ имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий
с орфограммой в суффиксах.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила
в речевой практике.
Использовать орфографические словари

Выполнять орфографический анализ слов с
неизменяемыми приставками, приставками
на -з (-с), приставками пре- и при-, буквами ы—и после приставок. Анализировать
текст с точки зрения соблюдения в нём
орфографических правил. Применять орфографические правила в речевой практике.
Использовать орфографические словари

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

41

Сравнивать примеры правописания не и ни.
Разграничивать правила правописания не и
ни. Осуществлять выбор правила, регулирующего верное написание не и ни.
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте примеров написания
не и ни.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения орфографических правил.
Применять орфографические правила
в речевой практике.
Использовать орфографические словари
Сравнивать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы с безударными
окончаниями. Осуществлять выбор правила,
регулирующего верное написание имён

Правила правописания слов с
не и ни (не и ни в отрицательных и неопределённых
местоимениях, наречиях при
двойном отрицании, в восклицательных и вопросительных
предложениях, устойчивых
оборотах, сложноподчинённых
предложениях с придаточными
уступительными)

Правила правописания
безударных окончаний
имён существительных,
имён прилагательных
и глаголов

Правописание не
и ни

Правописание
окончаний имён
существительных,
имён прилагательных и глаголов

Осуществлять выбор правила, регулирующего написание н и нн в суффиксах имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, наречий.
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте имён существительных, имён прилагательных, глаголов,
причастий, наречий с н и нн в суффиксах.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила
в речевой практике.
Использовать орфографические словари

42

Федеральная рабочая программа

Слитное, дефисное
и раздельное
написание слов

Тематические блоки,
темы

Правила слитного, дефисного
и раздельного написания
сложных имён существительных, имён прилагательных,
наречий, предлогов, союзов,
частиц

Основное содержание

Сравнивать примеры слитного, дефисного
и раздельного написания сложных имён
существительных, имён прилагательных,
наречий, предлогов, союзов, частиц. Осуществлять выбор правила, регулирующего
слитное, дефисное и раздельное написание
имён существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц.
Выполнять орфографический анализ примеров слитного, дефисного и раздельного
написания употреблённых в тексте сложных
имён существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила.
Использовать орфографические словари

существительных, имён прилагательных,
глаголов с безударными окончаниями.
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте имён существительных, имён прилагательных, глаголов
с безударными окончаниями.
Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил.
Применять орфографические правила
в речевой практике.
Использовать орфографические словари

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

43

Виды речевой деятельности:
чтение, аудирование, говорение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой
деятельности.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров.
Употреблять языковые средства с учётом
речевой ситуации (объём устных монологических высказываний — не менее 100 слов;
объём диалогического высказывания — не
менее 7—8 реплик)1.
Выступать перед аудиторией с докладом;
представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы.
Использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Использовать различные виды аудирования
и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой
переработки прочитанных и прослушанных
текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие (объём текста для
чтения — 450—500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа
от 250 до 300 слов); объём сочинения — не
менее 150 слов

Здесь и далее виды учебной деятельности и числовые показатели даны для всех разделов и тем школьного курса
русского языка в 10—11 классах.

1

Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)

Речь. Речевое общение (5 ч)

44

Федеральная рабочая программа

Основное содержание

Общение как одна из главных
потребностей человека. Роль
общения в жизни человека.
Виды речевого общения:
официальное и неофициальное.
Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант
и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия
общения)

Основные функции речевого
этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и
вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого
этикета применительно к
различным ситуациям официального/неофициального
общения, статусу адресанта/
адресата и другому

Тематические блоки,
темы

Речевое общение и
его виды. Основные
сферы речевого
общения. Речевая
ситуация и её
компоненты

Речевой этикет

Характеризовать нормы речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другому. Использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации

Иметь представление о нормах речевого
поведения в официальных и неофициальных
ситуациях общения.
Учитывать в процессе речевого общения
речевую ситуацию. Выбирать речевую
тактику и языковые средства с учётом
речевой ситуации.
Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения, успешности в достижении прогнозируемого результата

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

45

Публичное выступление и его
особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная
мысль), план и композиция
публичного выступления.
Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления
публичного выступления с
учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения

Различать основные виды публичной речи
по их основной цели. Анализировать образцы публичной речи с точки зрения её
композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач. Выступать перед
аудиторией сверстников с небольшой информационной, убеждающей речью

Цельность, членимость,
относительная законченность
текста.
Связность текста. Способы
связи предложений и абзацев
в тексте. Средства связи
предложений и абзацев в
тексте: лексические, морфологические, синтаксические
(повторение, обобщение)

Причинно-следственные
отношения между предложениями в тексте (приведение
доводов и примеров, выведение следствия и другое).
Отношения сопоставления и
противопоставления (аналогия,
антитеза)

Текст, его основные
признаки (повторение, обобщение)

Логико-смысловые
отношения между
предложениями в
тексте (общее представление)

Выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте.
Характеризовать логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Корректировать текст с учётом знаний о
логико-смысловых отношениях между
предложениями в тексте

Характеризовать текст с точки зрения
соответствия основным признакам.
Выявлять способы и средства связи предложений и абзацев в тексте.
Использовать знание признаков текста в
процессе его создания и корректировки

Текст. Информационно-смысловая переработка текста (10 ч)

Публичное выступление

46

Федеральная рабочая программа

Основное содержание

Текст как информационное
целое. Основная и дополнительная, фактуальная, концептуальная и подтекстовая
информация текста.
Тексты новой природы: гипертекст, графика, инфографика
и другие

План простой и сложный;
назывной, вопросный.
Особенности тезисов, конспекта как вторичных текстов.
Обязательные структурные
компоненты реферата, аннотации. Реферат на основе одного
или нескольких источников.
Основные структурные компоненты отзыва, рецензии

Тематические блоки,
темы

Информативность
текста. Виды информации в тексте

Информационносмысловая переработка текста.
План. Тезисы.
Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв.
Рецензия

Осуществлять информационно-смысловую
переработку прочитанного и прослушанного
текста.
Предъявлять информацию текста в форме
плана (простого и сложного; назывного,
вопросного), в форме тезисов, конспекта.
Создавать реферат на основе одного или
нескольких источников.
Составлять аннотацию, отзыв, рецензию

Анализировать и комментировать основную
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно/на слух.
Использовать разные формы предъявления
информации

Основные виды деятельности обучающихся

Окончание таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

47

Основное содержание

Культура речи
в экологическом
аспекте

Экология как наука, экология
языка (общее представление).
Культура речи как часть
здоровой окружающей языковой среды. Проблемы речевой
культуры в современном
обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употреб­
ление иноязычных заимство­
ваний и другое) (обзор, повторение, обобщение)

Общие сведения о языке (2 ч)

Тематические блоки,
темы

Выражать в устной и письменной форме
отношение к культуре языка (от уровня
бытового общения до состояния литературного языка в целом).
Анализировать, оценивать и комментировать уместность/неуместность употребления
разговорной и просторечной лексики,
сленга, жаргонизмов; оправданность/неоправданность употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета,
этических норм в речевом общении и другое

Основные виды деятельности обучающихся

Общее количество — 68 часов.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 6 часов, из них в начале
учебного года — 2 часа; в конце учебного года — 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая
сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) — 4 часа.

11 КЛАСС

48

Федеральная рабочая программа

Основное содержание

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные понятия
синтаксиса. Синтаксический
анализ словосочетания и
предложения (повторение,
обобщение)

Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза;
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

Порядок слов в предложении.
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова
множество, ряд, большинство,

Синтаксис как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

Синтаксические
нормы. Основные
нормы согласования
сказуемого с подлежащим

Синтаксис. Синтаксические нормы (16 ч)

Язык и речь. Культура речи

Тематические блоки,
темы

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим (в рамках изученного).

Определять изобразительно-выразительные
средства синтаксиса русского языка
(в рамках изученного).
Характеризовать особенности употребления
в тексте изобразительно-выразительных
средств синтаксиса, комментировать их
стилистические функции

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

49

Основные нормы
управления

Основные нормы управления:
правильный выбор падежной
или предложно-падежной
формы управляемого слова
(разъяснение ч е г о?, указал
н а ч т о?; беспокоиться
о ч ё м?, но тревожиться
з а к о г о? и др.). Употребление
производных предлогов благодаря, вопреки, ввиду, вследствие, за счёт

меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек);
имеющим в своём составе
числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два,
три, четыре. Согласование
сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать,
озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим,
выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения употреб­
ления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова (в рамках
изученного).
Корректировать текст с точки зрения
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова.
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Корректировать текст с точки зрения
основных норм согласования сказуемого
с подлежащим.
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

50

Федеральная рабочая программа

Основные нормы употребления
однородных членов предложения (употребление в качестве
однородных членов слов,
обозначающих или родовые,
или видовые понятия, близкие
или сопоставимые понятия;
учёт лексической сочетаемости
слов, входящих в ряд однородных членов).
Предложения с однородными
членами, соединёнными
двойными союзами

Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов (недопустимость
разрушения целостности
причастного оборота; единство
субъекта действия для деепричастия и глагола и другие)

Основные нормы построения
сложных предложений: сложноподчинённого предложения с
придаточным определительным

Основные нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов

Основные нормы
построения сложных
предложений

Основное содержание

Основные нормы
употребления однородных членов
предложения

Тематические блоки,
темы

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм построения сложных предложений
(в рамках изученного).

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм употребления причастных и деепричастных оборотов (в рамках изученного).
Корректировать текст с точки зрения
основных норм употребления причастных
и деепричастных оборотов.
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения особенностей употребления однородных членов
предложения (в рамках изученного).
Корректировать текст с точки зрения
основных норм употребления однородных
членов предложения.
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

51

Пунктуация как
раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

Пунктуация как раздел
лингвистики. Принципы и
разделы русской пунктуации.
Знаки препинания и их
функции. Знаки препинания в
конце предложений; знаки
препинания внутри простого

Пунктуация. Основные правила пунктуации (17 ч)

(недопустимость отрыва имени
существительного в главной
части от придаточного определительного), с придаточным
изъяснительным (с указательным словом и без указательного слова в главной части;
неверное употребление место­
имений при передаче косвенной речи и другое); сложного
предложения с разными
видами связи (использование
союзов и союзных слов в
соответствии с их значениями,
недопустимость постановки
рядом однозначных союзов
(типа но и однако), недопустимость использования одинаковых союзов и союзных слов
между частями одного сложного предложения и другое)

Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Корректировать текст с точки зрения
основных норм построения сложных предложений.
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических
трудностей, справочники

52

Федеральная рабочая программа

Знаки препинания
в предложениях
с однородными
членами

Знаки препинания
между подлежащим
и сказуемым

Тематические блоки,
темы

Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными одиночными, двойными, повторяющимися и
неповторяющимися союзами.
Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах

Правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым, выраженными разными
частями речи

предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
Пунктуационный анализ
предложения (повторение,
обобщение)

Основное содержание

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в предложениях
с однородными членами.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
тире между подлежащим и сказуемым.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

53

Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами

Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями

Правила постановки знаков
препинания в сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном сложном предложениях

Знаки препинания
при обособлении

Знаки препинания
в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями, междометиями

Знаки препинания
в сложном предложении

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном сложном
предложениях.

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в предложениях
с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

54

Федеральная рабочая программа

Знаки препинания
при передаче чужой
речи

Знаки препинания в
сложном предложении с разными
видами связи

Тематические блоки,
темы

Правила пунктуационного
оформления предложений с
прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой

Правила постановки знаков
препинания в сложном предложении с разными видами
связи

Основное содержание

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего оформление
предложений с прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Анализировать предложение и осуществлять
выбор правила, регулирующего постановку
знаков препинания в сложном предложении
с разными видами связи.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

55

Стилистическая норма (повторение, обобщение). Понятие о
функциональной стилистике.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), язык
художественной литературы
(обзор)

Разговорная речь, сфера её
использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические,
синтаксические особенности
разговорной речи

Содержательные, композиционные, языковые особенности
устного рассказа, беседы,
спора

Функциональная
стилистика как
раздел лингвистики

Разговорная речь

Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
беседа, спор (обзор)

Функциональная стилистика. Культура речи (23 ч)

Характеризовать содержательные, композиционные, языковые особенности устного
рассказа, беседы, спора.
Принимать участие в беседах, разговорах,
спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать устные рассказы

Отличать разговорную речь от других
функциональных разновидностей языка.
Анализировать и комментировать примеры
разговорной речи с точки зрения специфики
использования фонетических и интонационных особенностей, лексических, морфологических, синтаксических средств.
Сопоставлять и сравнивать разговорную речь
с текстами других функциональных разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей

Характеризовать классификационные
признаки выделения функциональных
разновидностей языка. Анализировать текст
с точки зрения принадлежности к той или
иной функциональной разновидности языка

56

Федеральная рабочая программа

Научный стиль, сфера его
использования, назначение.
Основные признаки научного
стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность
изложения. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили
научного стиля: собственно
научный, научно-справочный,
учебно-научный, научно-популярный

Основные жанры научного
стиля (монография, диссертация, научная статья, реферат,
словарь, справочник, учебник
и учебное пособие, лекция,
доклад и другие) (обзор)

Основные жанры
научного стиля
(обзор)

Основное содержание

Научный стиль

Тематические блоки,
темы

Распознавать тексты научного стиля:
монографию, диссертацию, научную статью,
реферат, словарь, справочник, учебник и
учебное пособие, лекцию, доклад и другие.
Анализировать и комментировать учебнонаучные, научно-популярные, научно-справочные тексты с точки зрения специфики
использования лексических, морфологических, синтаксических средств.
Создавать тексты научного стиля: доклад,
реферат.
Корректировать собственные тексты научного стиля

Распознавать тексты научного стиля.
Анализировать и комментировать научные
(учебно-научные, научно-справочные и
научно-популярные) тексты с точки зрения
специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств.
Сравнивать научные (учебно-научные и
научно-популярные) тексты с текстами
других функциональных стилей, а также с
разговорной речью, языком художественной
литературы

Основные виды деятельности обучающихся

Продолжение таблицы

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10—11 классы

57

Официально-деловой стиль,
сфера его использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности
официально-делового стиля

Основные жанры официальноделового стиля: закон, устав,
приказ, расписка, заявление,
доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и
другие (обзор)

Публицистический стиль,
сфера его использования,
назначение. Основные признаки публицистического стиля:
экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические,

Официально-деловой
стиль

Основные жанры
официально-делового
стиля (обзор)

Публицистический
стиль

Распознавать тексты публицистического
стиля.
Анализировать и комментировать тексты
публицистического стиля с точки зрения
специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств.

Распознавать основные жанры официальноделового стиля: закон, устав, приказ,
расписку, заявление, доверенность; автобиографию, характеристику, резюме.
Извлекать информацию из текста закона
(фрагмент), устава, приказа в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей,
анализировать и комментировать её.
Создавать тексты официально-делового
стиля: расписку, автобиографию, характеристику, резюме.
Корректировать собственные тексты официально-делового стиля

Распознавать тексты официально-делового
стиля.
Анализировать и комментировать тексты
официально-делового стиля с точки зрения
специфики использования лексических,
морфологических, синтаксических средств.
Сравнивать тексты официально-делового
стиля с текстами других функциональных
стилей, а также с разговорной речью,
языком художественной литературы

58

Федеральная рабочая программа

Язык художественной литературы и его отличия от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка

Язык художественной литературы

Распознавать тексты художественной
литературы.
Анализировать и комментировать тексты
художественной литературы с точки зрения
использованных изобразительно-выразительных средств

Распознавать основные жанры публицистического стиля: заметку, статью, репортаж,
очерк, эссе, интервью.
Создавать тексты публицистического стиля
(сочинение-рассуждение объёмом не менее
150 слов).
Корректировать собственные тексты публицистического стиля (сочинение-рассуждение
объёмом не менее 150 слов)

Сравнивать тексты публицистического стиля
с текстами других функциональных стилей,
а также с разговорной речью, языком
художественной литературы

морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля

Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью и другие (обзор)

Основные виды деятельности обучающихся

Основное содержание

Основные жанры
публицистического
стиля (обзор)

Тематические блоки,
темы

Окончание таблицы